2017/2018学年第一学期第4号

关于院级示范课组织情况的通报

为进一步深化教学改革，构建高效课堂，提高教学质量，促进教师的专业化发展，增强主动意识，同时也为了给广大教师提供相互学习的机会和交流的平台，督导处每学期组织院级示范课活动。

1. 学期总体情况

   本学期共组织开展五次院级示范课教学观摩活动。从课程性质上看均为专业课，从授课地点看大部分为实训场所（含机房），详见下表。

   2017-2018学年第一学期全院示范课统计表

1. 亮点

1. 教学改革理念进一步深化

   各开课教师的教育理念、教育思想展示出良性的变化，都能够深刻地认识到课堂教学改革的根本目的就是增大学生的参与度，把课堂还给学生，从而实现学生学习方式的改变。这个理念上的改变也体现在了课堂教学设计中。

2. 教学方法的运用更具有效性

   包世健老师《T68卧式镗床电气故障诊断》采用分层教学，首先以一个简单的故障分析作为案例，让学生掌握基本的机床电气故障分析能力，然后将5台教学设备按照不同难度设立故障点，由学生自行进行分组和排查操作。教师引导、学生自主分层，提升了学生的参与度和获得感，教学效果好。

3. 教学信息化程度进一步提高

   蓝墨云班课、微课、移动教学、电子计分器、弹幕等信息化的教学手段纷纷出现在示范课上。葛冠晓老师使用了一款名为teamviewer的网络辅助软件来实现远程控制和移动教学，从而摆脱了台式电脑的束缚，实现全程在学生中间授课，随时发现学生操作过程中的问题及时提供指导并解决问题，教学效果好。

1. 存在问题

1. 各分院对示范课的重要性认识不充分

   示范课活动的组织是为了给广大教师提供相互学习的机会和交流的平台，但本学期参与示范课的听课和评课的人数偏少，导致示范课的示范作用无法凸显或有限。经统计，本学期五次示范课中听课人数最多时48人，最少时仅10人；分院教学副院长听课平均0.6人/次，参与度为12%；教研室正副主任听课最多的一次10人，最少的一次0人；新教师听课最多的一次6人，最少的一次1人。

2. 示范课与公开课混淆

   示范课有别于公开课，旨在向全院教师展示正确的高职教育理念、有效的教学方法、新的知识与技术和现代化的教学手段等，每次示范课都应明确教学示范的目标，确定一个或若干用于展示的教学重点。但在本学期的示范课活动中发现，开课分院和教师从前期活动的准备和实际上课过程中，“公开”作用体现充分，“示范”作用体现不够，开课教师并未考虑或较少考虑所开示范课的教学示范目标，有的教师准备也不够充分，示范课效果有所降低。

1. 建议

1. 进一步提升示范课的重要性

   各分院应充分认识到示范课的开设是促进课堂教学质量提高、展示教学改革成果的有效途径，要将示范课的开课、听课和评课作为各教研室开展教学研究的重要内容列入分院教学工作要点和教研室活动计划中。建议各分院下学期示范课的开课对象可在本学期“三说”、教学信息化大赛等系列活动的优秀教师当中遴选。学院将各分院示范课活动的组织纳入教学工作考核。

2. 进一步提升示范课的有效性

   督导处牵头重新设计示范课活动的组织方案，一是优选示范课开课对象，既要参考有关部门（如教务处、人事处）的意见，又要结合各分院的推选，根据学院教学改革的重点研究确定每学期的开课教师。二是强化示范课的目的性，明确每次示范课的示范目标，重点展示正确的高职教育理念、有效的教学方法、新的知识与技术和现代化的教学手段等，督导处将规定示范课教案格式、要求开课教师撰写示范课教学设计方案等。

    

    

    

   督导处

   2018年1月9日